INSTRUMENTOS RECICLADOS

Durante esta semana hemos asistido a dos talleres de reciclaje en Cádiz llamados "Recapacicla". En uno de ellos, se utilizaban materiales usados de todo tipo para crear obras, mientras que en el otro se utilizaba para crear instrumentos musicales, dándole así nueva vida y uso a dichos materiales. Sin embargo, me gustaría centrarme principalmente en el taller donde construíamos nuestro propio instrumento musical. 

Tanto para el taller de instrumentos como para el de la obra artística tuvimos que llevar materiales reciclados de todo tipo por lo que entre ellos había: botellas, cuerdas, gomas, lana, yogures, tapones, telas, goma eva, tapaderas, botes de aluminio... Estos, se dividían por colores en las diferentes bolsas colocadas en las mesas.

El taller constaba de tres partes:

• La primera parte consistía en una breve introducción de un artista, donde explicaba sus obras y hacía alguna demostración de como sonaban algunos de los instrumentos realizados por él.
• La segunda parte consistía en la elaboración de nuestros propios instrumentos musicales realizados a partir de los materiales reciclados nombrados anteriormente.
• La tercera parte consistía en que, todos reunidos, pudiéramos tocar los instrumentos creados para que se pudiera ver el resultado de nuestro trabajo. 

Todas las componentes del grupo creamos unas maracas pero de estilos diferentes. Algunas tenían como material exterior botellas de plástico, mientras que otras tenían latas de aluminio. Además, el interior también era variado: una estaba rellena de cáscara de nueces, otra de tornillos, otra de piedras pequeñas y otra de tapones de corcho. Por ello, aún siendo el mismo instrumento podíamos conseguir que los sonidos no fueran iguales creando así variedad sonora. 

Estos talleres nos han servido para darnos cuenta de que se puede dar un segundo uso a los residuos que utilizamos y que debemos cuidar el medio ambiente entre todos. Y sin duda, es algo que debemos de llevar a nuestras aulas de Educación Infantil para fomentar el cuidado del entorno. 

- Nieves Sabio Muñoz

¡SE ACERCA LA SEMANA SANTA!

Se acercan las vacaciones de semana santa, época en la que las calles se impregnan de vida, silencio y devoción, olor a incienso, pasión por las imágenes que procesionan, al compás de las bandas de cornetas y tambores.  Aunque no todas las personas sean creyentes, considero que es imprescindible conocer algo sobre esta fiesta, vivirla y valorarla, no solo a través de la fe, sino por cultura en general, y en este caso por el gran valor de las melodías tan características que podemos escuchar.

Por este motivo, en mi opinión, es imprescindible trasladarla a la escuela y transmitir un poco de historia, y con ello los estilos musicales correspondientes a la misma. Existe actualmente una polémica relacionada con las procesiones en las escuelas, publicada en varios medios de comunicación, por ejemplo en el periódico ABC, donde expresan la prohibición de celebrarlas, por motivo de discriminación a todos aquellos no creyentes. Considero que en este caso, conciben la semana santa desde la fe, pero no desde la cultura y los beneficios que pueden aportar a los niños conocerla, por ejemplo a través de la música, pues al fin y al cabo, se trata de un estilo más.

Algo que no todo el mundo sabe, es que dentro de una procesión podemos distinguir dos tipos de agrupación musical: las que se dirigen a la virgen (Bandas de música: con todo tipo de instrumentos, tanto de viento, como percusión) y las que se dirigen al cristo (Banda de cornetas y tambores: con instrumentos principales como son: cornetas, trompetas, tuba, tambor y bombo), diferenciándose principalmente por los instrumentos que utilizan cada una de ellas. Además la música que reproducen adquiere el nombre de “marcha procesional”, caracterizada por ser instrumental.

Algunos ejemplos de lo nombrado son por ejemplo: 

• Marcha para Virgen: “Mi amargura”    
• Marcha para Cristo: “La pasión”

Con este tipo de marchas, podemos trabajar en la escuela con ejercicios de compás, ritmo y tiempo, utilizando instrumentos musicales o el propio cuerpo para reproducir estas obras, y de esta forma, introducir a los niños, tanto en la cultura musical de nuestra sociedad, como en conocimientos musicales comunes para diferentes estilos (comparándolos y reproduciéndolos). Una de las canciones que se trabaja en las escuelas en esta época del año, es “La saeta”, la cual suelen tocar con la flauta en cursos superiores.

EL FLAMENCO ¿EN LAS ESCUELAS?

Queremos hablar sobre un género musical español que tiene su origen en Andalucía, aunque también en algunas zonas de Extremadura y la Región de Murcia: “El flamenco”. 

El flamenco es un modo de expresión artística y género musical que se realiza a través del cuerpo, integrando la guitarra y el canto. La palabra que se utiliza para recoger este género artístico se conoce así desde mediados del siglo XIX pero no hay certeza de su etimología, por ello se han planteado varias hipótesis:

    A. Por su origen en Flandez
    B. Por el ave Zancuda
    C. Por los gitanos que también son conocidos como flamencos.

Hay quien piensa que este tipo de género musical debe estar en las aulas de los centros educativos ya que pertenece a nuestra cultura y tiene un gran reconocimiento internacional. Por ello, creen que se merece una atención y un aprendizaje medianamente básico para conocer.

Según una noticia, el Gobierno andaluz empezará a promocionar el flamenco en los centros educativos de Andalucía, a través de una Ley de Flamenco. Con ello se pretende conocer tanto las peñas flamencas, tanto lo “jondo” como la investigación del flamenco haciendo así que esto se conozca y se difunda en todos los niveles de la educación.

Otro de los motivos por los que se pretende, según la noticia, poner en las aulas la enseñanza del flamenco es porque así, se podrá conservar de generación en generación este género y de esta manera no se perderá una de “nuestras joyas en Andalucía”.

Para saber más sobre la noticia comentada pincha aquí.

Como hemos dicho en otros post, la música es importante que se tenga en cuenta en las aulas por lo cual también podemos introducir el flamenco porque es algo que forma parte de nuestra cultura y está presente en nuestras raíces. Esto, podemos relacionarlo con varias áreas del currículo de la Educación Infantil porque a partir de ello se permite:

• Conocer la cultura de nuestra comunidad autónoma (conocimiento de la cultura).
• Recurrir a adultos que le rodean (conociendo así el entorno) para preguntarles por cosas que no conocen.
• Conocen lugares donde se organizan las actividades flamencas (conocimiento del entorno).

Además el conocimiento del flamenco puede provocar sentimientos y emociones en los niños por lo que también se trabajaría la primera área del currículo, relacionada con el conocimiento de sí mismo y autonomía. Y por otro lado, también guarda relación con el área del lenguaje, ya que se trata de una forma de expresar los sentimientos que los niños tienen dentro y también es una representación corporal de las sensaciones que provoca en ellos la música.

- Nieves Sabio Muñoz

LOS INSTRUMENTOS

La música es imprescindible en nuestra vida. Desde la antigüedad, ha ocupado un lugar importante en las diferentes culturas, que han expresado su arte mediante canciones acompañadas de diversos instrumentos. Múltiples estudios revelan correlaciones entre las habilidades musicales y los procesos lógico-matemáticos, desarrollo de las capacidades lingüísticas, desarrollo motriz, etc.

Si queremos enseñar una canción a nuestros alumnos, comenzaremos por aquellas que tengan un vocabulario sencillo, estén adecuadas a su edad, intereses y necesidades. Algunas orientaciones a la hora de enseñar una canción pueden ser las siguientes:

• Cantamos primero la canción completa para que los niños la escuchen.
• Si hay algunas palabras en la letra que no conocen comentaremos su significado.
• Para enseñar la letra repetiremos cada frase sin música, marcando el ritmo de la canción mediante palmas, los pies, etc hasta finalizar la canción.
• Le enseñaremos movimientos y gestos que acompañen la canción.
• Para que se familiaricen con ellos, podemos utilizar instrumentos musicales e instrumentos naturales.

Para trabajar el ritmo y los tonos es importante la percusión corporal como aplaudir, golpear con los pies… que pueden combinarse con instrumentos rítmicos.

Al escuchar diferentes instrumentos musicales, se produce un desarrollo auditivo, ya que logran discriminar sonidos, melodías, ritmos, tonos y armonías.

Los niños responden al lenguaje musical usando sus propios movimientos, por lo que al aprender el ritmo ganan recursos en su actividad motriz, identificando con el baile las diferentes partes de su cuerpo.

Podemos introducir instrumentos musicales de elaboración sencilla como por ejemplo maracas, palos de lluvia, panderetas,tambores… para que se familiaricen con ellos y con las propiedades de la música.

A continuación mostramos diversos ejemplos de cómo trabajar la percusión corporal y los instrumentos musicales en el aula.

Fátima González Luna

“RELACIONANDO LAS RUTINAS CON LA MÚSICA”

La música es una buena manera de que los niños memoricen conceptos y acciones de una manera simple y relajada. Esto puede ocurrir por ejemplo cuando la utilizamos para establecer rutinas, ya sean de lavarse los dientes, lavarse la cara, de desayunar, recoger material o juguetes, hacer fila... Y en esto vamos a centrar nuestro post.

Partiendo de la base de que es muy importante, queremos centrarnos en  tratar la relación que existe entre la música y las rutinas, es decir, el hecho de establecer rutinas a partir de ello, pudiendo así facilitar y enriquecer el trabajo diario.

Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:

• Rutina de desayuno
• Rutina de recoger materiales
• Rutina de fila
• Rutina del baño
• Rutina de buenos días

Gracias a esto, por un lado, los niños pueden comprender que existen unos hábitos que realizan los seres humanos durante su día a día y que ellos tienen que ir adquiriendo. Mientras que, por otro lado, se puede crear como dice en el currículo de Educación Infantil, la autonomía personal debido a que los niños mediante las rutinas y la memorización de las canciones pueden ir realizando los movimientos y las tareas por sí solos. Poco a poco podrán ir realizando las diferentes rutinas de forma autónoma, hasta que finalmente lo consigan.

Como ejemplo cercano tenemos las prácticas. En mi caso, utilizan canciones para llevar a cabo las rutinas de los “buenos días”, de recoger los materiales y de formar una fila. Con esto, me he dado cuenta que como he dicho anteriormente los niños interiorizan mucho mejor los conceptos, además de aprenderse las canciones y disfrutar con ellas ya que la música tiene múltiples beneficios. Arriba se han insertado una serie de ejemplos que son los mismos que se realizan en mi aula para los casos que he comentado.

- Nieves Sabio Muñoz